1ª formação

Currículo  e Avaliação no ciclo de alfabetização

 
AGENDA COMENTADA DO ENCONTRO DE FORMAÇÃO COM PROFESSORES ALFABETIZADORES

Município: Lauro de Freitas-BA

 Nº DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: 26

OBJETIVOS: OBJETIVOS:

Aprofundar a compreensão sobre Currículo  e Avaliação no ciclo de alfabetização e a definição dos Direitos de Aprendizagem;

Compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização; Escrever memórias de alfabetização;

Construir coletivamente o que se espera em relação aos Direitos de Aprendizagens e desenvolvimento no ciclo de alfabetização.

Compreender a importância da avaliação no ciclo de   alfabetização, analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem;

Orientar para a organização didática do material e sua utilização.

Sensibilizar para a importância do registro e da memória no processo de formação.;

Analisar aspectos convergentes do PACTO NACIONAL e PACTO BAHIA.

Analisar, comparar e  discutir Direitos de Aprendizagem e Quadros Didáticos da Proposta Alfabetizar Letrando do PACTO Bahia;

Participar de vivências com foco na apropriação da Rotina Didática sugerida pelo programa.


08h00min - Acolhida 

Entrega dos mimos com mensagem informações sobre o Professor orientador.

Deleite: “O quente pode ser frio”;

Apresentação da programação;

DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO:

Cada cursista deverá se apresentar relacionando seu nome a um movimento. Feito isto, os demais cursistas deverão repetir o nome e movimento feito pelo colega, até que o ultimo tenha se apresentado.

Confecção de crachás (os mesmos terão uma etiqueta com a marca do PNAIC/PACTO)

Construção dos combinados com o grupo - Construção coletiva das regras de convivência (tempo para as atividades, uso do celular, permanência na sala, objetividade e democratização das falas, entre outros). Confecção de cartaz para fixar na sala, retornando a ele sempre que necessário.

 RECURSOS

Mimos,Diversos portadores,Textuais; Cartaz dos Combinados e Projetor multimídia;Caixa sonora, microfone e extensão; Notebook;Cartões; cartolina;Hidro cor;Giz de cera;Lápis de cor; Revistas usadas; Tesoura e cola.

  08h30min - Rede de  experiências municipais com a implementação da Proposta Alfabetizar Letrando

Discussão sobre os critérios de certificação do PNAIC;
 Exposição dialogada do Decreto Lei que determina o valor da bolsa para professor alfabetizador;

10h00min - Lanche

 10h15min - Aprofundamento teórico “Iniciando a conversa”, “Mobilização de conhecimentos prévios”

Mobilização dos conhecimentos prévios sobre “O Currículo no ciclo de alfabetização”.

Orientação ao formador: Dividir a turma em quatro grupos para exploração de conhecimentos prévios

Cada grupo receberá um questionamento sobre o tema CURRÍCULO.

1.  O que é currículo?

2.  O que o currículo precisa garantir?

3...O Currículo da sua escola contempla a realidade do seu aluno?

4. O que é Currículo Oculto?

5. Em seguida recolher as respostas.
6. Pedir que socializassem memórias de alfabetização nos seus pontos positivos e negativos resumindo em uma palavra. Esse material será usado para enriquecer a discussão teórica sobre o tema currículo

Exibição do vídeo “Entrevista exibida pelo “Programa Salto para o Futuro” com Carlos Eduardo Ferraço (Professor da Universidade Federal do Espírito Santo) “O Currículo no Cotidiano da Escola. 2.26m

Destacar pontos principais para disparar discussão sobre o tema;

Apresentação dos slides com a explanação/discussão sobre: “CURRÍCULO E AVALIAÇÃO NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO”. Utilizar as memórias de alfabetização para enriquecer o diálogo com tema.

Discussão sobre: “Direitos de Aprendizagem” e fazer uma análise Comparativo” Quadro Didático Pacto Estadual e Direitos de Aprendizagem;

Memória Escrita - Tendo em vista a sistematização do tema apresentado, repensar as respostas anteriores sobre currículo e reescrevê-las no instrumento “Diário de bordo” 

 12h30min -  Almoço

 13:00min - Deleite
  
Exibição dos slides do livro “Galileu Leu”Leitura coletiva 
dVd:O quente pode ser frio”

 13h35min - DINÂMICA

Mobilizar cursistas para dinâmica:Entregar uma folha de papel para cada cursista; pedir que amassem bastante a folha, pensando nos desacertos, inconvenientes, alunos indisciplinados, pais de alunos que durante o ano não colaboraram, alunos que não conseguimos ajudar no processo,  atividades que não deram certo, no colega que pouco contribuiu para o sucesso do coletivo, sentimentos como desconfiança, ....

Propor reflexão: Depois de ter posto todo o sentimento para fora, como nos sentimos?

Deixar que cada um fale.

13:40min -  Aprofundamento teórico e metodológico da Proposta Didática Alfabetizar Letrando

Retomar o conceito de alfabetização e letramento reforçando a importância dos dois processos. Apresentação e manuseio das cartelas didáticas e fortalecimento da utilização, bem como o reconhecimento dos conceitos trabalhados no recurso.

Análise das concepções teórico-metodológicas que embasam a Proposta Alfabetizar Letrando; Discussão da rotina didática e apresentação dos materiais.
 Análise do Quadro didático.Exposição do texto Amarelinha em papel madeira;
 Leitura e canto coletivo do texto da música Amarelinha;   Exposição oral sobre o autor Cearense Flávio Paiva. Conversa sobre a brincadeira Amarelinha;Exploração do título com perguntas de mediação: o título do texto é Amarelinha, mas, na primeira estrofe diz ”quem quer brincar de macaca?“ Macaca e Amarelinha são as mesmas brincadeiras? No seu município como é chamada essa brincadeira? A brincadeira é nova ou é antiga? Você conhece alguém que já brincou de Amarelinha? Converse sobre outros nomes desta brincadeira.

O Orientador deverá enumerar os parágrafos do texto com a ajuda dos professores alfabetizadores   Circular (evidência) os nomes próprios presentes no texto.   Selecionar um dos nomes evidenciados para a análise fonológica e estrutural.

Elaborar uma lista com os nomes próprios que aparecem na letra da música.

Realizar ditado de palavras com quatro nomes da lista e oito nomes de participantes da turma.

 15h00min - LANCHE

   15:15min - Vivência com a Rotina didática. Texto base: Amarelinha

Apropriação da Rotina: Realizar vivência coletiva. Para isso dividir a turma em 4 grupos e entregar um momento da rotina para analise e sistematização. Previamente, consultar Proposta Didática Alfabetizar Letrando e observar os objetivos didáticos e unidades linguísticas.

  

15:45min -  Análise de instrumentos

Apresentação das diretrizes para o acompanhamento do aluno;

Escolher cursista(s) para fazer o “Momento Deleite”

 Tabulação dos Níveis de Escrita.

16h15min - Leitura e análise crítica do texto: “Por uma alfabetização aos oito anos”- Magda Soares

17hs - Avaliação 

 

 Avaliação do primeiro dia de trabalho: Entregar ao cursista uma tira de papel; Solicitar que escrevam uma palavra que descreva o dia de formação; Pedir que cada professor fale sobre sua escolha e fixe as tiras de papel num cartaz em forma de livro.

CURRÍCULO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO


Previamente fizemos uma dinâmica para a apresentação do grupo, que em seguida, escreveram as regras de convivência, já que estaremos oito horas juntas, e assim precisamos tirar proveito da experiência.Feito a acolhida com um deleite/ “O quente pode ser frio”. Exploramos os conhecimentos prévios sobre currículo e concepção de alfabetização, uma vez que tecemos uma rede de experiências sobre nossas memórias de alfabetização. Esse dado favoreceu a discussão e identificação das professoras com o tema. Assim, discutimos o conceito (Currículo no Ciclo de Alfabetização) passeando pela história dos métodos que historicamente influenciaram as práticas, no qual se assemelham na compreensão da linguagem como codificação e decodificação.

 Na retrospectiva, explorarmos também a compreensão sobre o construtivismo, fato que colocou esse paradigma de educação no debate qual é o melhor método e, portanto na “desinvensão da alfabetização” como aponta Magda Soares. Esse foi o ponto chave para relacionar “Alfabetização e Letramento”. Ao referir as práticas de alfabetização que influenciaram a didática nesse seguimento de ensino no contexto do letramento, fazendo um paralelo com os direitos de aprendizagem para contribuir no processo, aprofundamos o tema a partir do vídeo que abordava sobre “Currículo no Cotidiano da escola”. Fizemos um momento de reflexão sobre a práxis e analisamos qual é o papel do professor. A proposição de refletir sobre os direitos de aprendizagem (habilidades e competências) e Proposta Didática, a fim de  avançarmos na compreensão de um currículo, não mais como uma simples composição de conteúdos previamente estabelecidos a serem ensinados, mas como uma construção de conhecimentos, fazem parte da importância de repensar no currículo como fator principal para termos um ensino que valorizem os seus educando e contribua para a sua formação. 

Para isso, precisamos analisar o processo da aprendizagem das crianças e atender a necessidade com respostas pedagógicas, que de fato a observação no processo ajuda o professor a refletir em que propostas de atividades lançarem mão. Essa habilidade do professor contribui para identificar que conhecimentos o currículo precisa garantir. Desta forma, o debate foi enriquecido com a contribuição das alfabetizadoras com suas posições e crenças, para poderem refletir sobre a problematização e reorganização da prática. Esse momento de utilização contribuiu para que as professoras verificassem a importância da sistematização da rotina didática na sala de aula, uma vez que são habilidades e competências que precisam ser desenvolvidas e aprofundadas na idade certa e, portanto não deve ficar de fora das situações educativas planejadas na escola. 

Sendo assim, a formação teve um momento de reflexão sobre a prática do professor e a importância de se pensar num currículo voltado para as especificidades que existem no contexto no qual o aluno está inserido. 

S L I D E S

1ª formação: Currículo no Ciclo de alfabetização from Heloiza Moura

V Í D E O S 

Currículo e o cotidiano da escola

Felicidade - Marcelo Geneci

O frio pode ser quente

RELATOS DE EXPERIÊNCIAS

ESCOLA MUNICIPAL ISMAEL ORNELAS FARIAS

PROFESSORA ROSIMEIRY PIMENTEL

ROTEIRO DE PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO

OBJETIVOS:

·         Localizar palavras repetidas no texto;

·         Despertar o prazer da leitura, desenvolvendo a oralidade e a escrita;

·         Identificar palavras e rimas na poesia;

·         Classificar palavras no texto (nº de letras, nº de sílabas);

·         Escrita de palavras de forma espontânea.

·         Compreender o que se lê e o que se fala;

·         Analisar estruturalmente e fonologicamente palavras do texto;

·         Perceber divisão entre palavras e quantidade de frases.

MOMENTO DELEITE

ESTRATÉGIA:

·         Expor vários textos informativos de animais aquáticos e outros gêneros textuais (poesias, quadrinhas);

·         Explorar livremente os textos e deixar que façama leitura;

·         Realizar a leitura de texto informativo sobre a foca;

·         Realizar a leitura da poesia “A FOCA”.

     LEITURA E ORALIDADE

      ESTRATÉGIA

·         Apresentar a poesia “A FOCA” em cartaz;

·        Ler coletivamente a poesia;

·        Discutir o personagem principal e suas características;

RECURSOS

Papel metro

Pilot

    ANÁLISE LINGUÍSTICA

 ESTRATÉGIA:

·         Ler coletivamente a poesia em cartaz

·         Solicitar que leiam e identifiquem as formas e rimas da poesia

·         Realizar procedimentos de leitura. Destacando o sentido da leitura, título, frases, palavras

RECURSOS

·         Papel metro

·         Hidrocor, lápis de cor, pilot

       APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

ESTRATÉGIA:

·         Distribuir o texto “A FOCA”;

·         Identificar e pintar a palavra FOCA no texto;

·         Identificar e pintar as rimas da poesia;

·         Apresentar palavras da poesia em fichas e solicitar que completem 

      o quadro: quantas vezes abrem a boca, nº de letras, nº de sílabas.

·         Completar o texto com lacunado com palavras que faltam,

      observando o banco de dados;

·         Compor e decompor o texto fatiado;

·         Ilustrar a sua poesia em atividade xerografada individualmente;

·         Ler e desenhar estofes da poesia.

·         Ilustrar a foca e colar no cartaz.

RECURSOS:

·         Texto com a poesia;

·         Cartelas do aluno com fichas com as boquinhas e números, caderno, lápis de cor, cola. 

   

ESCRITA LIVRE

ESTRATÉGIA:

·         Desenhar e produzir escritas espontâneas de palavras do texto (o professor fala a palavra e os alunos desenham e escrevem no caderno) 

             Ex.: FOCA, NARIZ, BARRIGA, SARDINHA,BOLA

     RECURSO:

·         Lápis de cor, cera, caderno, lápis grafite.

REFLEXÃO SOBRE A ATIVIDADE

Esta atividade foi realizada com o objetivo de propor situações de leitura e escrita, fazendo com que os alunos percebam sua função social e reflitam sobre o sistema de escrita.

Vale ressaltar que no 1º ano é importante trabalhar com textos curtos e atrativos, pois os textos longos podem desestimularas crianças.

Criei várias situações didáticas para esta atividade.

·        Leitura coletiva e individual;

·        Escrita pelo professor, para que os alunos pudessem observar que tudo o que escrevemos se lê;

·        Destacar palavras do texto e rimas da poesia;

·        Completar palavras que faltam na poesia (lacunas);

·        Se apropriar de textos informativo sobre a FOCA ampliando seu repertório vocabular;

·        Ler trechos da poesia e ilustrá-los;

·        Pronunciar pausadamente palavras para que os alunos identifiquem a quantidade de sílabas e a análise da questão sonora;

·        Classificação das palavras com o mesmo nº de sílabas e que iniciam com a mesma letra;

·        Escrita espontânea de palavras do texto;

·        Ilustração da poesia;

Fiquei muito feliz e pude perceber o interesse diante deste texto, os alunos se envolveram bastante eampliaram seus conhecimentos diante do sistema de escritaonde observei as suas estratégias de escrita e quanto é importante explorar a diversidade de textos em sala de aula, de uma forma lúdica e prazerosa.

Rosimeiry Pimentel

Atividades

Escola Municipal Ismael Ornelas Farias

DATA______/______/_____ALUNO (a) ____________________________

TEXTO:

A FOCA

QUER VER A ________________FICAR FELIZ?

É POR UMA ________________NO SEU NARIZ.

QUER VER A FOCA BATER________________? 

É DAR A ELA UMA ______________________ 

QUER VER A FOCA FAZER UMA ________________

É ESPETAR ELA BEM NA ______________________

BANCO DE PALAVRAS BRIGA                                                        BARRIGA PALMINHA                                                 SARDINHA FOCA                                                         BOLA

  

A FOCA

QUER VER A FOCA

É ESPETAR ELA

É DAR A ELA

QUER VER A FOCA

BATER PALMINHA?

UMA SARDINHA

FICAR FELIZ?

FAZER UMA BRIGA

QUER VER A FOCA

BEM NA BARRIGA

É POR UMA BOLA

NO NARIZ

COMPLETE:

 

  NÚMERO DE SÍLABAS


 

 

   NÚMERO DE LETRAS

PALAVRAS
FOCA
BOLA
NARIZ
FELIZ
BATER
PALMINHAS
ELA
SARDINHA
FAZER
BRIGA
ESPETAR
BARRIGA

ILUSTRE O POEMA:
 

A FOCA
QUER VER A FOCA FICAR FELIZ? É PÔR UMA BOLA NO SEU NARIZ	QUER VER A FOCA BATER PALMINHA? É DAR A ELA UMA SARDINHA.	QUER VER A FOCA FAZER UMA BRIGA? É ESPETAR ELA BEM NA BARRIGA.

FOTOS